Andre refleksjonsnotat - I mål.....???

Det er alltid spennende å lære noe nytt og google docs og blogg er intet unntak. Spørsmålet er imidlertid om potensialet disse verktøyene har for bruk i klasserommet og om elevproduktene blir bedre med bruk av disse verktøyene. I etterkant er det ikke så lett å se den umiddelbare forbedringen. Man må passe seg for ikke å vurdere innpakningen som kan være flott med videoklipp osv hvis innholdet ikke holder mål. I vårt forsøk var noen av presentasjonene gode, andre mindre gode slik det pleier å være i en vanlig klasse. Det var ingen klar forskjell eller forbedring fra tidligere. Det er også viktig at elevene forstår at fancy innpakning er ikke det viktigste men selve innholdet.

Noen positive sider ved bruk av disse verktøyene er bl. a. selve samskrivingen hvor alle i gruppen har tilgang til det de andre skriver. Men kan dette oppleves som forstyrrende av noen? Selv opplevde jeg samskrivingen som en form for "multi-tasking" som vippet meg litt av pinnen. Men kan hende elever er flinkere til å holde på med flere ting samtidig.

Kanskje førte samskrivingen også til bedre samarbeid ettersom det er synlig hvem som skriver og hvem som ikke gjør det? Dette er ikke så lett å måle. Det er flere sider ved samskriving som jeg fortsatt synes er problematiske. Selv synes jeg, for eksempel, at det er vanskeligere å skrive en tekst sammen når man sitter på forskjellige datamaskiner. Elever kan kanskje oppleve det annerledes.

Noen tekniske problemer er også knyttet til bruk av google docs. Hvem har ikke opplevd at nettet er nede eller utilgjengelig når de trenger det. Google docs og presentasjonsverktøyet er mye mer sårbare for svikt i teknologien enn vanlige word dokumenter og power-point presentasjoner. Det blir fort et stressmoment når man får beskjed om at "the server is taking too long to respond and will try again in one minute."

Som konklusjon på dette arbeidet med bruk av google docs i opplæringen vil jeg si i likhet med Alf Gunnar Eritsland, forfatteren av Samskriving: Ny veg i skriveopplæringa at "trass i alle teknologiske nyvinningar vil dei mest avgjerande faktorane for kvalitet også i skriveopplæringa vere at læreren kjenner faget og enkelteleven og greier å legge til rette opplæringa ut frå denne kjennskapen. Heilskap og samanheng i skriveopplæringa skaper vi når ressursar og hjelpemiddel, anten desse er analoge eller digitale, spelar saman og stimulerer den enkelte til aktiv læring."

Og helt til slutt (og kanskje på siden av selve oppgaven).....mine refleksjoner over min egen læringsprosess. Det er fristende å trekke inn bruken av sosiale medier og revolusjonene som vi nå er vitne til i den arabiske verden. Uten bloggene til unge tunisiere ville ikke sannheten om sjasmin-revolusjonen lekket ut til verden. Og uten Facebook meldingen om å møte på Tahir-plassen ville ikke unge egyptere ha krevet demokratit i landet. Dette er igjen bevis på at pennen (kan vi også si sosiale medier?) er mektigere enn sverdet. Det er uhyre spennende å lære å bruke dette verktøyet!

Første refleksjonsnotat - Vi setter i gang!

Vi jobbet i en gruppe på tre og hadde som mål at det skulle være et reelt undervisningsopplegg som var direkte knyttet til kompetansemål i faget engelsk. En person i gruppen hadde hovedansvaret for gjennomføring av opplegget ettersom det var i hennes klasse opplegget skulle brukes og verktøyet skulle presenteres. På forhånd diskuterte vi sammen rammebetingelsene for opplegget - bl a. tidsbruk, krav om innhold, presentasjonskriterier osv. Dette går fram av opplæringsplanen. Selve oppgaven ble presentert for elevene med en Google presentasjon hvor lyd, bilde, video og tekst ble inkorporert. Den er lagt ved.

Klassen hvor opplegget ble brukt besto av 12 elever i 1. klasse engelsk studieretning media og kommunikasjon. Elevene bestemte selv at de ville jobbe i grupper på 3 og hvem de ville jobbe med, samt hvilket land de ville fordype seg i.

I arbeidsprosessen ble det lagt vekt på at gruppemedlemmene skulle skrive på google docs (etter at de fikk opplæring i dette) slik at de benyttet samskriving og alle hadde tilgang til dokumentene. Læreren hadde også innsyn i det som ble skrevet og arbeidsprosessen.

I vår egen lærergruppe kommuniserte vi tre også på google docs om bl. a. vurderingskriterier og sendte kommentarer og dokumenter til hverandre.

opplæringsplan